Inklusion – Schulinterne Sensibilisierung

Zehn Schüler aus der 8E untersuchten unser Schulhaus  daraufhin, wie gut oder schlecht man mit einer starken Seh-, Hör- oder Bewegungsbeeinträchtigung (mit der man z. B. auf einen Rollstuhl angewiesen ist) im normalen Schulalltag an der OSR zurechtkommen kann. Die Erkundung wurde mit viel Schwung, Interesse und Spaß durchgeführt…

Schülerstimmen:

Was ist es für ein Gefühl, seine Augen nicht benutzen zu können? Wie kommt man im Alltag zurecht, wenn man nicht laufen kann? Das sind Fragen, die mich schon lange beschäftigen! Laufen, Sehen – für viele selbstverständlich: Die Bahn fällt aus? Kein Problem, dann schaue ich eben nach, wann die nächste kommt oder laufe die beiden Haltestelle bis zu meinem Ziel. Aber wie gestaltet sich der Alltag für Menschen, die das nicht können? Diese Erfahrung konnte ich in unserem Selbstexperiment machen:

Als Rollstuhlfahrer kam ich mir an diesem Nachmittag wie ein Mensch zweiter Klasse vor: Klar, man kommt irgendwie von A nach B, aber überall lauern Blockaden und Hindernisse, die ein laufender Mensch nie als solche wahrnehmen wird.

(Maria)

Sehbeeinträchtigte haben im Schulhaus große Schwierigkeiten – vor allem, wenn Schüler vorbeirennen und sie angerempelt werden. Wir haben das ausprobiert, und ich habe beobachtet, dass das große Unsicherheit verursacht – dabei war es ja nachmittags und wir waren nur wenige, im Gegensatz zum normalen Pausenbetrieb vormittags: Da wird doch dauernd geschubst und gedrängelt, niemand nimmt Rücksicht und mit allen Schülern gibt es  viel weniger Platz.

Viel besser hatten es dagegen die Schüler im Rollstuhl dank unserer breiten Türen und des Aufzugs. Allerdings gab es Schwierigkeiten beim Öffnen der Gangtüren oder mancher Klassenzimmertüren: Die waren einfach zu schwer, das konnten sie nicht allein, dazu brauchten sie die Hilfe eines Mitschülers!                    

(Jonas)

Ich durfte selber testen, wie es sich anfühlt, sich im Rollstuhl durch unsere Schule zu bewegen und habe dabei gemerkt, dass wir einen größeren Aufzug brauchten, in unserem ist nur sehr begrenzt Platz. Für Hörbeeinträchtigte dagegen sind die Bedingungen deutlich besser, die können eigentlich ganz gut an der Schulgemeinschaft teilhaben. Schwer sehbeeinträchtigten Jugendlichen würde ich unsere Schule dagegen nicht empfehlen – nicht nur, weil es schwierig wird, sich mit Blindenstock zwischen anderen Schülern zurechtzufinden, sondern auch, weil man da einfach gezielt anders gefördert werden müsste, dazu brauchte man speziell ausgebildete Lehrer. Interessant ist trotzdem, dass in unserem  Aufzug die Tasten zu den Ausgängen 1 bis 6 auch mit Blindenschrift versehen sind.

(Charlotte)

Wenn eine Person zum bewegten Pausenhof möchte, wird das sehr schwer, denn der Weg vom  Untergeschoß aus ist schwierig: Neben einer Treppe draußen gibt es zwar auch eine Rampe, doch alleine kommst du da nicht hoch, denn die Rampe ist sehr steil und du brauchst zu viel Kraft um hoch zu kommen. Das Runterfahren ist gefährlich, ist einfach zu steil. Man könnte natürlich auch mit dem Aufzug zum Erdgeschoß fahren, dort dann raus, durch den oberen Pausenhof und hinten lang über die Verbindung zum bewegten Pausenhof. Das schafft man auch allein, man braucht halt dann länger.

(Janin)

Meine Rollstuhlerfahrung: Wir bräuchten Gangtüren, die sich z. B. auf Knopfdruck öffnen. Wenn ich im Rollstuhl selbst versuche, sie aufzumachen, werde ich zurückgeschoben, weil die Türen so schwer sind. Dann schließt sich die Tür so schnell wieder, dass ich nicht mehr durchkomme. Außerdem verhängen die Räder sich in den kleinen Schwellen bei den Außentüren.

Beim „Blind-Sein“ mit Augenbinden und Taststock habe ich mir viel mehr Geländer zum Festhalten gewünscht. Es wäre auch gut, wenn die automatischen Türen im Untergeschoß zum bewegten Pausenhof oder die Türen im Aufzug Geräusche machen würde, so dass man merkt, dass sie jetzt aufgehen, und auf welcher Seite.

(Hira)

R. Diener